幼儿学习的主要特点
幼儿学习的主要特点是：幼儿学习动机以直接动机为主、幼儿是好奇好问的、具体形象的东西幼儿才能真正理解。 1、幼儿在生理需要和情感需要均得到满足时学得最好。而游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿是通过积极的、手脑并用的游戏活动来学习的。 2、幼儿在尝试去理解周围世界的过程中建构自己的知识，即幼儿是主动的学习者，直接经验和社会传递的知识帮助他们对周围世界形成自己的理解。 3、幼儿愿意学有意义的、能够理解的内容。兴趣和不断的理解能激励幼儿去学习。另外还有一点就是幼儿喜欢通过不同方式展示他们知道的和正在学习的内容。 幼儿是通过互动体验来学习的，传统的老师讲学生听的被动学习方式不适合学龄前孩子。 孩子在与人、物品和周围环境的互动中不断学习和积累经验，他们探索和体验着环境中的一切事物，并通过与人对话和画画的方式来处理、分析和记录他们的发现。 正是互动为孩子提供了认知能力和社交能力的发展机会。幼儿的学习不需要正式的课堂、黑板和课本。大人眼里所谓的“玩”，就是他们的学习形式。 此外，不像我们成人，在主流文化的压力下渐渐被同化，幼儿未经历过强烈的社会改造，每个孩子天生都是极富个性的个体，大家的兴趣爱好不同，要求每个孩子在同一时间用相同的方式学习相同的内容是违背个体发展规律的。
幼儿的学习特点
幼儿的学习特点如下： 1、动作发展快，幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，孩子动作的颈部非常快。 2、认识靠行动，幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚走过婴儿期的幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，同时幼儿的口语表达和人际交往能力与中大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。 3、爱模仿，幼儿突出的年龄特征。喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样也有创造，有自己个性与情感的表达。 幼儿 幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。介于婴儿期和学龄前时期之间。幼儿无论在神经发育上还是心理发育上，都出现了新的发展，认知能力突然增加。此阶段最适合儿童身体发育，鼓励儿童探索、尝试新的事物与环境。
幼儿主要的学习方式
幼儿主要的学习方式有观察学习法、分享式学习法、探究式学习法等。 一、观察学习法。 1、观察式学习，这是一个心理学名词，最早是由美国的心理学家班杜拉提出来的。 2、班杜拉认为行为的习得和形成可以通过反应的过程进行，也可以通过榜样的示范进行，幼儿大部分行为是通过观察榜样的行为而习得的。通俗来讲也就是说看别人怎么做，然后再去学会怎么做。 3、观察学习一定要选出观察学习的榜样，如果是观察身边的人的话那我们一定要观察身边人的优秀者的行为或者说是优秀的例子，让儿童进行观察式学习。 二、分享学习法。 1、在幼儿历冲与他人互动时，当幼儿与他人的兴趣在共同的问题上集合时，双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动。 2、当幼儿之间带着各自的兴趣、需要直接对话、互动时，他们也可以分享彼此的经验，并在分享中激励探索。 3、由于生活、学习的环境不同，每个孩子的智力发展水平各不相同，有的孩子语言表达能力很强，而动手能力却不能协调好；有的孩子观察能力很强，能发现许多细节，但却不能独立解决问题，此时分享式学习法就可以帮助到不同的幼儿的学习情况。 三、探究学习法。 1、探究式学习法探究式学习主要是为了让幼儿体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，养成科学探究的精神和态度。 2、为幼儿提供广阔的空间与充分的时间，提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能唤皮，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题和解决问题。
学前儿童的学习特点有哪些
1、学前儿童科主要是练习基本活动技能（走、跑、跳、投掷等基本动作）和简单的体操动作，所以作为老师不应教授幼儿专项运动和技术动作。幼儿在学习中应注意学习强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替的动作。并且值得我们注意的是在学前儿童阶段中不搞考试，不搞达标测验。 2、学前儿童科语言领域的学习特点在于幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，所以教师要给幼儿提供合适的语言发展环境，帮助其在实际运用中提高语言表达能力。幼儿的语言学习也具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 3、学前儿童社会领域的教育是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，引导他们积极主动地参与活动，并促进其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的过程，具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，所以作为教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 4、学前儿童科学领域的学习特点在于，强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。要通过儿童自己的探索活动学习科学。教师处于指导者的地位，其作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。 5、学前儿童科艺术领域的学习特点在于，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。所以要让每个幼儿在都能得到美的熏陶和培养，以激发他们的艺术潜能。并且要注意，作为教师在艺术领域的教育中不要限制幼儿的想象力，应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
幼儿的学习方式
幼儿的学习方式有： 1.观察学习 2.操作学习 3.语言理解学习 4、体验学习 5.游戏学习 6.交往学习 观察比较 观察是运用感觉器官直接去接触客观世界；比较是在观察的基础上，分析两个或两个以上事物的异同。观察比较是最适合幼儿的一种学习方式。 操作体验 操作是儿童摆弄物体，并进行探究的过程；在操作探究的基础上，儿童会产生对事物的本质理解及相应的情感上的反映，而其中的情感上的反应就是体验。在《儿童社会性发展指南》中，有被称为中国谚语的一段话：“我听见，我忘了。我看见，我记住了。我做，我理解了。”这句话实际上强调的就是自己亲身的操作探究对其学习的价值。
幼儿学法有哪些方法
幼儿学法方法如下： 1、根据学习活动中主要感官的运用可分为：观察学习、操作学习和倾听学习；贯彻学习是幼儿学习的主要方式，幼儿善于观察事物的变化，幼儿通过感官直接接触学习，贯彻学习对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。 2、根据学习的内容可分为：两维学习和三维学习；两维学习是指以符号或图画为内容的学习。 如幼儿专心的看图书或画画；三维学习是指通过利用一定的工具和材料形成或改变物体的空间、形状和状态的学习。比如，幼儿的建构活动。 3、根据学习的空间可分为：室内学习和户外学习；户外学习包括锻炼活动、养殖、种植活动、散步活动等。 4、根据学习过程中儿童对学习材料的运用与安排可分为：同时学习和继时学习；同时学习在操作材料是时边拿边用，继时学习是准备好材料，幼儿就用这些准备好的材料来做东西。 5、根据学习过程儿童与他人的关系可分为：交往学习、模仿学习、合作学习、冲突学习和同伴游戏中的学习。 合作学习时两个或两个以上玩同一的游戏而且有分工；冲突学习：幼儿在对同一件事有不同的立场、看法不同，引起矛盾，在这个过程中，幼儿伴随着愤怒、忍让等情绪，作为专业的教师发现幼儿冲突时，应该想到发生冲突的幼儿原来是怎样的，我如何做才能支持幼儿，这件事对其他幼儿有什么教育意义等。